Diario

 Primera jornada. 6 al 17 de octubre 2025

Día 1.

Inicio del proyecto “¿Agua virtual? Aprendamos a cuidarla”. Presentación del tema y análisis de gráficas sobre uso del agua. Los alumnos identificaron actividades cotidianas que consumen agua y reflexionaron sobre su importancia.

Día 2

Inicio del proyecto “Dialoguemos para vivir en paz”. Lectura y análisis de conflictos vecinales. Los alumnos identificaron causas y posibles soluciones a través del diálogo. Interés por la resolución pacífica de conflictos.

Día 3

Resolución de problemas matemáticos sobre distribución de agua. Los alumnos trabajaron con fracciones y litros, aplicando operaciones básicas en contexto real. Buen desempeño en la aplicación matemática, aunque algunos requirieron apoyo en fracciones.

Dia 4.

Realización de entrevistas familiares sobre consumo de agua y registro en tablas. Los alumnos compartieron resultados y calcularon consumos aproximados. Se fomentó la vinculación escuela-familia y la conciencia sobre el gasto hídrico.

Día 5.

Investigación en equipos sobre negociación, mediación, valores éticos y habilidades comunicativas. Los alumnos presentaron sus hallazgos y ejemplificaron situaciones. Buen manejo de conceptos y aplicación a contextos cotidianos.

Día 6.

Diseño de señaléticas para la cultura de paz. Los alumnos crearon carteles con frases y imágenes alusivas al respeto, escucha y acuerdo. Trabajo creativo y reflexivo sobre la convivencia escolar.

Día 7.

Elaboración de gráficas de barras con datos de consumo de agua. Los alumnos propusieron acciones de ahorro y las registraron en un calendario semanal. Compromiso con la implementación de hábitos sustentables en casa.

Día 8.

Socialización de trípticos con otros grupos escolares. Los alumnos explicaron sus propuestas y recibieron comentarios. Se fortaleció la seguridad al hablar en público y la capacidad de divulgación.

Día 9.

Reflexión escrita sobre la experiencia del proyecto. Los alumnos evaluaron su aprendizaje y propusieron mejoras en sus hábitos de consumo. Alta conciencia sobre la escasez y valor del agua.

Día 10.

Cierre del proyecto con feria de la convivencia. Los alumnos presentaron sus propuestas de paz a la comunidad escolar y reflexionaron sobre su aprendizaje. Alta satisfacción y sentido de logro en la promoción de una cultura de paz.

En esta primera jornada de prácticas me voy muy satisfecho con mi desempeño y el de mis alumnos. Durante este periodo hubo varios retos a enfrentar y sin duda alguna logre dar frente con exito. Recibí gran apoyo de mi titual, esto sin que se viera afectada mi dinamica de clase frente a grupo. En conclusión fue una gran jornada en la que aprendí mu has cosas muy valiosas.

Segunda jornada de prácticas 10 de noviembre al 5 de diciembre 2025.

Semana 1:

Lunes. Se presentó el proyecto “¡Que polémico!” centrado en el uso del celular en niñas y niños. Los alumnos participaron activamente en la lluvia de ideas, mostrando curiosidad y experiencias personales. La lectura grupal facilitó la reflexión inicial y las respuestas individuales permitieron identificar posturas diversas desde el inicio.

Martes. Inicio del proyecto “Pensamos y protegemos la biodiversidad en México”. Lluvia de ideas y lectura del cuento “Incendio en el bosque”. Los alumnos crearon finales alternativos y reflexionaron sobre impactos humanos en los ecosistemas. Alta motivación y conciencia ambiental inicial.

Miércoles. Actividad de investigación sobre conceptos clave como deforestación, turismo ecológico y venta de animales exóticos. Los alumnos trabajaron en equipos en la dinámica “búsqueda del tesoro” y registraron información en tablas. Buen trabajo colaborativo y comprensión de los temas.

Jueves. Se trabajó el concepto de “polémica” y los alumnos escribieron opiniones sobre si el celular acerca o no a la familia. La actividad de intercambiar y comparar opiniones favoreció el respeto a las diferencias. Se observó capacidad para identificar similitudes y discrepancias, aunque algunos requirieron apoyo para estructurar sus argumentos.

Viernes. Visualización de videos sobre danzas tradicionales (venado y jaguar) y su relación con la naturaleza. Los alumnos completaron tablas comparativas y reflexionaron sobre la representación cultural de la biodiversidad. Interés por las expresiones artísticas y su significado ecológico

Semana 2.

Martes. Proyección de un video debate y análisis de argumentos. Los alumnos identificaron descripciones y explicaciones en el material audiovisual. En parejas, transformaron opiniones en argumentos fundamentados. Se notó mejora en la estructuración de ideas, aunque persisten dificultades en la redacción de justificaciones sólidas.

Miércoles. Análisis de imágenes “antes y después” de espacios naturales y urbanos. Discusión sobre prácticas bioculturales que benefician o dañan la biodiversidad. Los alumnos mostraron capacidad crítica para identificar impactos ambientales y proponer alternativas.

Jueves. Kermes 

Viernes. Cierre del proyecto con reflexión escrita. Los alumnos respondieron preguntas sobre dependencia humana de la naturaleza y acciones locales de conservación. Alta conciencia sobre la responsabilidad individual y colectiva.

Semana 3.

Lunes. Cierre del proyecto con reflexión grupal sobre dificultades y logros. Los alumnos identificaron mejoras para futuros trabajos y destacaron la importancia de fundamentar opiniones. Se realizó una evaluación formativa que mostró avances significativos en competencias argumentativas.

Martes. Se presentó el proyecto sobre desarrollo humano y sexualidad. Los alumnos participaron en una lluvia de ideas sobre cambios corporales y elaboraron una línea del tiempo personal. Se proyectó un video sobre las etapas del desarrollo y se realizó un buzón de preguntas anónimas, lo que permitió identificar sus dudas e inquietudes iniciales de manera respetuosa y segura.

Miércoles. Se inició el proyecto sobre familia con una lluvia de ideas sobre convivencia y valores. Los alumnos practicaron una técnica de respiración para manejo del estrés y escribieron un texto describiendo a su familia, sus actividades y momentos compartidos. El círculo de reflexión destacó el valor del apoyo familiar.

Jueves. Se trabajó en equipo con infografías sobre el sistema reproductor. Los alumnos elaboraron un glosario con términos clave y etiquetaron esquemas del sistema femenino y masculino. Mediante recortables ordenaron el proceso de fecundación, mostrando comprensión del tema. La plenaria final reforzó la responsabilidad compartida en la prevención del embarazo.

Viernes. Se dialogó sobre diversidad familiar y se visualizaron relatos de distintas estructuras familiares. Los alumnos elaboraron un “mapa familiar” asignando un valor a cada miembro. En parejas, compartieron sus mapas y reflexionaron sobre conflictos comunes y posibles soluciones, promoviendo la inclusión y el respeto.

Semana 4. 

Lunes. Los alumnos diseñaron y aplicaron entrevistas a adultos sobre cambios en la adolescencia. Compararon la información recabada con lo aprendido en clases y elaboraron un cuadro comparativo de etapas del desarrollo. Se fomentó la reflexión sobre mitos y realidades, y se construyó un mapa conceptual integrando cambios físicos, fecundación y responsabilidad.

Martes.  Cada alumno creó un cartel o collage titulado “Los valores de mi familia”, integrando imágenes, palabras clave y ejemplos prácticos. En equipos, diseñaron propuestas para mejorar la convivencia familiar, como “Una tarde sin pantallas” o “Cena familiar semanal”, preparando su presentación a la comunidad escolar.

Miércoles. Cada equipo presentó su producto final al grupo, explicando su contenido con seguridad. Se aplicó una lista de cotejo para evaluar los aprendizajes y se realizó una retroalimentación respetuosa entre compañeros. El cierre reflexivo permitió que los alumnos expresaran lo aprendido sobre su cuerpo, la toma de decisiones y la clarificación de dudas.

Jueves. Se realizó una exposición de carteles y propuestas de convivencia dirigida a padres y otros grupos. Los alumnos reflexionaron por escrito sobre lo aprendido, lo que pueden mejorar y cómo los valores familiares influyen en su vida escolar. La dinámica final de reconocimiento entre pares fortaleció el sentido de pertenencia y valoración mutua.

Viernes. Este día fue un día lleno de emociones, era el último día del año que estaría dando clases, los alumnos y la maestra titular me organizaron una bonita despedida, los alumnos me dieron cartas y un bonito suéter como regalo. Me voy muy contento y feliz, espero regresar el siguiente año con muchas más ganas y más dinámicas para el grupo.